關於「ICE Project」系統
ICE Project（冰山），這代表了3個循序漸進的階段：找到真正的我（I）、奠定人生使命（C）、實踐存在價值（E），其中相互連結的支架，則運用了馬斯頓的DISC人際性格特質、佛洛伊德的三我、Joseph Luft和Harry Ingham的周哈里窗、加德納的多元智能、彼得杜拉克的Smart目標管理、西格的人類動力學（TPD潛意識思路）、新式奧瑞岡制的需根解損邏輯思考、羅克奇的工具及終極價值觀、自信表達、平等互惠利他精神等理論。
About ICE Project
「找到真正的我（I）」階段
初階部分運用的理論為馬斯頓的DISC人際性格特質、加德納的多元智能及彼得杜拉克的Smart目標管理。另城市青年則另加入了佛洛伊德的三我、Joseph Luft和Harry Ingham的周哈里窗理論。透過設計、引導、對談及反思，讓學童及城市青年不要隨波逐流的早早就放棄選擇，但也不要只在「自我」的階段停步，畢竟現有的環境壓力本就會存在，透過對原始的慾望的思考，看見自己的天賦，保有想要適切滿足慾望的原動力，這樣找尋完美境界的自己，才會讓自己的夢想有實現的機會。
「奠定人生使命（C）」階段
中階部分運用的理論為馬斯頓的DISC人際性格特質、羅克奇的工具及終極價值觀、自信表達。另城市青年則另加入了西格的人類動力學（TPD潛意識思路）及新式奧瑞岡制的需根解損邏輯思考理論。透過設計、引導、對談及反思，讓學童及城市青年看見自我的能力特質、心中的慾望渴想可實踐的方向及程度，並將其逐步內化為個人的人生使命，在充沛的動機驅使下，透過有目標、有方法的學習過程，去實現個人夢想。
「實踐存在的價值（E）」階段
高階部分運用的理論為羅克奇的價值觀、彼得杜拉克的Smart目標管理及服務學習的平等互惠利他精神等理論。透過設計、引導、對談及反思，讓學童及城市青年重新檢視前兩個階段的理解，在具象化的夢想板上，標註出夢想的目標、實踐的步驟，以及心中在意不可割捨的利他部分。